ОБРАЗОВАНИЕ (1900-2000)
 

ОБРАЗОВАНИЕ (1900–2000). В нач. 20 столетия в Чел. действовало 5 мужских, 5 женских и 2 смешанных начальных уч-ща. Углубл. начальное образование давали 2 гор. уч-ща (см. Училище городское), реорганизованные в 1912 в высшие начальные. Действовали и профес. уч. заведения – низшая ремесленная школа, учительская семинария и др. В женской гимназии и реальном училище преподавали сильные учителя, в т. ч. выпускники ведущих рос. ун-тов. При гор. управе (см. Управа городская) в 1916 был создан к-т по нар. образованию во главе с чел. педагогом П. П. Мегорским. В ходе Гражд. войны начала меняться система образования. 26 дек. 1919 был принят декрет “О ликвидации неграмотности среди населения РСФСР”. Возникали губерн., уездные и волостные чрезвычайные комиссии по ликвидации неграмотности. Организовывались пункты, где детей и взрослых в теч. 3 мес обучали чтению, письму, счету. До сегодняшнего времени дошло имя одной из первых ликвидаторов неграмотности – методиста по ликбезу Н. К. Процкевич, к-рая впоследствии стала отличником нар. просвещения, была награждена орд. Труд. Кр. Знамени, трижды избиралась деп. Чел. горсовета. Земские отделы по нар. образованию в тот период заменили комиссариаты. В 1919 в Чел. действовало ок. 50 уч. заведений. Преобразования начались с того, что вместо гимназий, гор. реального и епархиального женского училищ появились школы 1-й ступени (начальное образование), 2-й ступени (неполное и полное ср. образование). В 1921–23 в Чел. работали 2 школы 2-й ступени, 16 – 1-й, а также 4 – мусульм. Они не охватывали и половины всех нуждающихся в обучении детей. Одним из первых решений комиссара по просвещению (1-м в Чел. был Л. И. Ильинский) стало решение о закрытии приготовит. и первых классов реального уч-ща, 1-й и 2-й женских гимназий. Учащиеся переводились в начальную школу. В 1927 действовало 16 школ 1-й ступени, где обучались 4238 чел., 7 – 2-й ступени с охватом 2629 чел. Перед школами стояли проблемы обеспечения уч. процесса пособиями, картами, компасами. Не хватало мела, досок, парт, учител. персонал содержался на скромный прод. паек – 1 пуд мучных продуктов в мес. Несмотря на это О. в Чел. развивалось. В городе появилось об-во “Долой неграмотность”. Более 1000 учителей, студентов, преподавателей пед. техникума, открытого в 1921 (ныне Колледж педагогический № 1), обучали детей и взрослых грамоте. Кропотливая работа велась по определению беспризорников в детские дома, на строящиеся заводы и фабрики, по передаче родственникам, усыновлению. Комплекс мер, принятых в то время, дал неплохие результаты. Развитие дошк. учреждений, повышение уровня образования во всех типах школ позволили в нач. 30-х гг. зав. облоно Перелю заявить, что “челябинская школа – одна из лучших на Урале”. Развернувшееся стр-во новых заводов, фабрик, железных дорог поставило перед школой новые задачи: требовались инженеры, учителя, воен. и др. специалисты с высшим и ср. спец. образованием. В эти годы было открыто неск. техникумов, в т. ч. тракторный, энергетич. (см. Техникум энергетический), мед. (см. Колледж медицинский) и др., а также ин-т индустриального земледелия (см. Университет агроинженерный), гос. пед. ин-т (см. Университет педагогический). Т. о., можно сказать, что к нач. Вел. Отеч. войны в Чел. сложилась система нар. образования. Она включала в себя все звенья (начальную, неполную ср. школу, ср. и ср. спец., высшую школу) и готовила высококвалифицированные кадры для школ и заводов, колхозов и совхозов, армии и флота. В воен. годы изменилось и назначение уч. учреждений. В Чел. были развернуты 8 эвакогоспиталей, к-рые в своем большинстве размещались в зданиях уч. заведений. В это время школы № 10, 12, 36 были объединены в одну – с присвоенным ей порядковым № 10. Здесь же занимались и ученики школы № 1. Учащиеся школ города под рук-вом учителей проводили большую воен.-патриотич. работу: собирали деньги на подводную лодку “Челябинский комсомолец” (за что объедин. школа № 10 получила благодарств. письмо Верх. главнокомандующего СССР И. В. Сталина), на танк “Челябинский пионер” (школа № 34), выступали с концертами в госпиталях, создавали тимуровские команды. Учителя и учащиеся работали на заводах, в совхозах и колхозах области. В 1943 в школах города появились новшества: раздельное обучение мальчиков и девочек и воен.-физ. подготовка. В те годы мн. ученики школ Чел. добровольно уходили на фронт. В память об этом установлены мемориальный комплекс “Алеша” с именами учащихся, погибших на фронте; памятные доски Героям Сов. Союза Н. А. Алексееву (школа № 34), В. Д. Луценко (школа № 23; см. Памятники и монументы, посвящённые Великой Отечественной войне). По окончании войны школы и др. уч. заведения возвращались к обычному ритму работы. Им оказывалась помощь в приобретении оборудования, мебели. В это время рук. Чел. гороно были А. И. Кирушева, О. И. Стрелова. Первостеп. стала задача оздоровления школьников после трудных, голодных лет. Особое внимание уделялось развитию шк. питания, отдыху детей в загородных пионерских лагерях (их сеть за счет средств предпр. быстро росла), проведению тщат. мед. осмотров всех учащихся школ, выявлению больных, их лечению. В этот период к учителю предъявлялись особые требования, т. к. от него зависел уровень знаний учащихся, подготовка их к будущей самостоят. жизни и труду. В связи с этим устанавливался жесткий контроль за учебой педагогов (система курсов и заочное обучение). Совершенствовались старые и развивались новые формы внеклассной и внешк. работы, возрастала роль внутришк. ученич. орг-ций (к-тов комсомола, учкомов, советов, штабов пионерии) в повышении качества знаний школьников и их коммунист. воспитании. Основой реформ, проводимых в 50–60-е гг. в школе, стала подготовка учащихся к производит. труду. Начался (сперва в эксперимент. порядке) переход школ на производств. обучение. Внедрялись новые программы, призванные решать задачу обучения в школе с “производительным трудом”. На заводах, фабриках выделялись ученич. производств. участки для практики старшеклассников. Для этих лет характерно развитие сети учреждений нар. образования. Ежегодно в эксплуатацию сдавалось по 6–7 школ. Как правило, это были лучшие для того времени здания. Обычно к шк. корпусу примыкал большой спорт. городок, отводилась площадь под сад и огород. В школах создавались все необходимые условия для подготовки учащихся – от обучения рукоделию до постановки сложных физ.-матем. опытов, овладения основами спорта, понимания смысла сознат. творч. труда. В тот период за счет бюджетных средств сооружено 8 комплексов типовых школинтернатов. В школе-интернате № 1 (дир. А. Ф. Аменд) появились первые в Чел. обл. уч. кабинеты. При гороно были созданы 4 ДЮСШ. В 1956 открылся Дворец пионеров и школьников им. Н. К. Крупской. В каждой школе особое внимание уделялось воен.-патриотич. воспитанию учащихся, девизом к-рых стали слова: “Честь школы – моя честь”. Уч. заведения пополнялись специалистами по начальной воен. подготовке из числа ушедших в отставку офицеров. Совм. с военкоматами ежегодно проводились военизированные игры, смотры строя и песни. В центре внимания гороно стояли подбор, расстановка и обучение руководящих кадров школ, дошк. и внешк. учреждений. Именно в это время на руководящие должности в систему образования пришли мужчины, в большинстве своем – участники Вел. Отеч. войны. Особенно это было характерно для Металлургического района, где дир. школ стали Н. А. Томин, С. Е. Матушкин, М. Е. Дуранов, И. Н. Бахаев, М. Н. Новгородов, В. Т. Ванюнин (первые 3 впоследствии – д-ра пед. наук, проф.). В городе говорили: “школа Файвишевской” (№ 1), “школа Александрова” (№ 10), “школа Морозовой” (№ 107), “школа Кузнецова” (№ 46), “школа Реут” (№ 41). С 1960 по 1965 зав. гороно являлся Н. С. Костин – быв. дир. школы № 50 (в будущем зав. облоно), а с 1965 по 1981 – В. Н. Иваницкий, в 1967–83 зам. зав. гороно были В. С. Баймаковский и А. С. Злотник. В это время бурно развивалась система нар. образования, школы переходили ко всеобщему обязат. ср. образованию, когда воспитание на примерах боевого и труд. подвига сов. народа стало основой всей деят-сти учител. коллективов и органов управления. Был утвержден план создания и укрепления уч.-методич. базы ср. всеобуча. Часть 8-летних школ перешла в разряд средних. Все они имели кабинетную систему обучения, оснащались техн. средствами. Тридцать шесть устаревших шк. зданий получили пристрои, где разместились уч. мастерские, спортзалы, столовые. В 6 районах города открылись УПК. Финансировали работы шефствующие над школами пром. предпр., такие, как строит. тресты, ЧТЗ, завод дорожностроительных машин им. Колющенко, станкостроит. з-д им. Орджоникидзе (см. “Станкомаш”), радиозавод, ЧМЗ, ЧМС и др. Осуществляя ср. всеобуч, гороно расширил сеть ШРМ. К 1965 в Чел. работало 12 начальных, 28 восьмилетних, 35 ср. школ и 48 ШРМ. В связи с застройками Северо-Запада и Северо-Востока рук-во города приняло решение построить и сдать в эксплуатацию 10–12 детских садов, что позволило ликвидировать очередность детей в дошк. учреждения и достичь в 1980 показателя: 70–80 мест в дошк. образоват. учреждении на 1000 жит. К 1975 в городе действовало 134 школы, 27 ШРМ и их филиалов, 11 школ-интернатов. Неск. школ города были специализированными: физ.-матем. школа № 31, лингвистич. школы с изучением анг. яз. – № 1, франц. – № 48, школа иск-в № 10 и др. К 1981 при гороно работало 13 отлично оснащ. ДЮСШ, клубы юных техников “Вторчермета”, “Полёта”, ЧТЗ, ЧТПЗ, ЧЭМК (“Юный дзержинец”) и др., 36 детских и подростковых клубов по месту жительства; выросла сеть загородных пионерских лагерей, лагерей труда и отдыха для старшеклассников. Был построен комплекс (театр., спорт. корпуса) Дворца пионеров и школьников им. Крупской, в каждом районе открыты Дома пионеров, а в Тракторозаводском и “Клуб мальчишек”. В разработках и выполнении гороно комплексных 5-летних планов воспитат. работы с учащимися школ участвовали работники науки, физ. культуры, здравоохранения, культуры, родители. В городе осуществлялась единая молодежная политика. Положит. эффекту в деле воспитания учащихся способствовала программа “Школа – центр воспитательной работы в микрорайоне”. Большое внимание уделялось развитию художеств. самодеятельности школьников. Итоги работы хоровых, драматич. коллективов, одаренных в области музыки, поэзии, живописи детей подводились ежегодно на заключит. концертах. Ежегодно проходили и районные, гор. слеты юных туристов, краеведов, школьники участвовали в эстафете на приз газ. “Челябинский рабочий”, действовал пост № 1 учащихся школ, профтехучилищ, техникумов у Вечного огня, совершались походы по местам боевой и труд. славы сов. народа, во всех школах были открыты музеи, комнаты, уголки боевой и труд. славы южноуральцев и др. Чтобы обеспечить высокое качество знаний учащихся, требовалось постоянно повышать профес. мастерство учителя и шк. рук-ва. Гор. и районные методич. кабинеты осуществляли системную учебу всех учителей и руководящих кадров школ города. О росте пед. мастерства свидетельствует численный рост отличников нар. просвещения РСФСР (450 чел.), СССР (3 чел.), засл. учителей РСФСР (более 80). Звания “Народный учитель СССР” была удостоена Э. А. Заматохина (школа № 37). Среди лучших педагогов города – В. А. Караковский, А. И. Александров, В. М. Воловиков, О. Н. Смага, Г. Е. Погудина, М. М. Клайн, П. Н. Камилова, Д. С. Конкин, Ю. Г. Цитцер, А. Ф. Бобков, Л. И. Агафонова, Е. С. Рудольская, М. С. Тушева и мн. др. Они не ограничивали свои обязанности проведением уроков, искали подход к каждому ученику, обращая особое внимание на способности воспитанников. Широко использовался опыт коррекционной работы в интернате № 4 (дир. Р. А. Мавлютова). Опыт Дворца пионеров и школьников им. Крупской (дир. Ю. П. Кропотов), Тракторозаводского районного отдела нар. образования (зав. роно Г. Ю. Эвнин) по комплексному подходу к воспитанию учащихся обобщался Минпросом РСФСР. Опыт по труд. обучению и воспитанию в школах Чел. стал достоянием Всерос. семинара, провед. на базе школ № 89, 108, 46, 91 и шести УПК. Минпросом РСФСР в Чел. был проведен Всерос. смотр-семинар по туризму шк. молодежи. Т. о., в 70–80-е гг. нар. образование развивало лучшие традиции и решало стоящие перед школой и об-вом новые проблемы: разноуровневого, дифференцированного обучения, обязат. ср. образования, гармонизации личности ребенка, его эмоцион.-волевой, гражд., интеллектуальной, духовной и физ. деят-сти, развития интереса к получению новых знаний, совершенствования личности, подготовки к жизни, труду и защите своего Отечества. В 90-е гг. происходило дальнейшее развитие гор. образоват. системы. Укрепилась материальная база школ-интернатов, ДЮСШ, создавались Центры и дворцы творчества юных, появились новые учреждения для социальной поддержки детей-сирот – детские дома. Были построены комплексы “Школа –детский сад”, введены в строй школы № 154, 73, 64, 99, 104, 129, 155, открылись новые учреждения дополнит. образования, гор. станция юных туристов, театр. школа-студия. Именно в нач. 90-х гг. создавались учреждения с углубл. изучением отд. уч. дисциплин, с новым по содержанию образованием и совр. методиками обучения – лицеи, гимназии (№ 11, 31, 93, 35, 77, 37, 80 и др.). Школьники Чел. впервые стали победителями рос. и междунар. олимпиад (А. Воронов – золотая медаль 28-й Междунар. олимпиады по физике 1997 в Канаде, М. Лепчинский – золотая медаль Междунар. матем. олимпиады 1997 в Аргентине, Е. Попов – золотая медаль на олимпиаде по физике 2000 в Италии). К кон. 90-х гг. значит. выросло кол-во выпускников-медалистов (в 2000 – 529 чел.). В пост. главы города утверждена программа информатизации системы образования города. В школах устанавлены совр. компьютерные классы, созданы условия для выхода в Интернет. Наст. праздником для школьников стали фестивали детских творч. коллективов “Хрустальная капель”, театр. коллективов “Серебряная маска”. Успешно выступили учащиеся школ № 11, 76, 93, 124, 24 на фестивале “Одиссея разума”, впервые в 1999 школьники Чел. одержали победу на Всерос. конф. молодых исслед. “Шаг в будущее”. Серьезное внимание педагоги города уделяют вопросам гражд. воспитания. Интенсивно идет процесс создания шк. музеев (в 2001 – более 80), возрождены воен.-спорт. игра “Уральская зарница”, Вахта памяти у Вечного огня; создан гор. поисковый отряд школьников на базе школы № 84, совершающий ежегодные экспедиции в Карелию с целью поиска и захоронения останков участников Вел. Отеч. войны. Более 100 тыс. школьников участвуют в спорт.-оздоровит. игре “Президентские состязания”. Инновационные процессы, осуществляемые в образоват. учреждениях города, требуют создания условий для сохранения здоровья школьников, их безопасной жизнедеятельности. В школах и детских дошк. учреждениях создаются Центры охраны здоровья, психол. и валеологич. службы, проводятся оздоровит. меропр. Создан благотворит. фонд “Жизнь без наркотиков” с филиалами в каждом районе. К кон. 90-х гг. в городе сформирована система представления образоват. услуг в рамках дошк. и общего образования. В Чел. открыто 175 школ, в к-рых обучаются 139 288 детей, 318 дошк. образоват. учреждений с кол-вом воспитанников 39 581. Приоритетным направлением развития муницип. образоват. системы является управление качеством образования. Опыт работы пед. коллективов, органов управления города в этом направлении был представлен на Всерос. науч.-практич. конф. “Управление качеством образования в муниципальном образовательном пространстве” в 2001 в Чел. По состоянию на 2001 в школах и дошк. учреждениях города трудятся 208 засл. учителей РФ, 141 почетный работник общего и ср. образования, 1108 отличников нар. просвещения РФ. Высоки результаты тестирования, широк спектр качеств. образоват. услуг; наибольшее кол-во победителей предметных олимпиад всех уровней, выпускников-медалистов готовят школы № 11 (А. Г. Гостев), № 82 (Л. В. Слотина), № 31 (А. Е. Попов), № 35 (В. Ф. Лехтман), № 77 (В. М. Брюхова), № 93 (А. Ф. Гелич). Рук. этих образоват. учреждений – засл. учителя России – десятки лет успешно работают в системе образования Чел. Успехи и достижения в этой сфере появились благодаря поддержке администрации города во главе с В. М. Тарасовым, к-рый лично патронировал часть проектов образоват. системы. Один из них направлен на совершенствование физ. воспитания школьников. Именно в 90-е гг. создавались спорт. площадки при школах, осуществлялась рек-ция спорт. залов, проводились легкоатлетич. эстафеты, забег школьников “По зову души”, баскетбольные турниры. Для стабильного функционирования образоват. системы в городе в 1992 введена система нормативного финансирования. С 1994 осуществляется перевод образоват. учреждений города на режим экон. автоматизации. Изменилась доля отрасли “Образование” в бюджете города: в 1992 – 17 %, 2001 – 27,7 %. Все это свидетельствует о приоритетности образоват. системы в социальной сфере города. На рубеже эпох учительство Чел. продолжает выполнение своей профес. и гражд. миссии – формирование человека 21 в.

А. С. Злотник, Л. А. Иванова